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La formación académica universitaria, originada en el siglo XII, formaba un médico de amplia cultura pero que, en la práctica, obtenía resultados decepcionantes debido a las limitaciones de los recursos propios de la época. Históricamente, el proceso de desarrollo es lento, e incluso en los años renacentistas no trae cambios radicales en el perfil del médico, a pesar de la aparición de una nueva mentalidad que refuerza la perspectiva científica sobre el mundo derivada de la física y la mecánica. Sólo en el siglo XIX se produce una verdadera revolución científica que traerá́ consecuencias importantes en la medicina, con implicaciones actuales.
Con el progreso tecnológico, llega el precio necesario a pagar: la fragmentación del ser humano, para mejor estudiarla. Estudiar a fondo las partes del cuerpo humano es el método adoptado en el siglo XX, y será́ el diapasón que comanda el progreso de la medicina. Surgen laboratorios con tecnologías sofisticadas, el tiempo dedicado a la investigación irrumpe en las agendas de los médicos que dedican esfuerzos a esta actividad necesaria, aun a costa de recortar el tiempo dedicado a la acción clínica. (…)
La personalidad adecuada, nutrida por el acto humanitario, acaba disolviéndose entre investigaciones complejas en el laboratorio, nuevas tecnologías, esferas administrativas y acciones políticas. El paciente desaparece de la línea de frente, deja de ser el objetivo principal de las acciones médicas. Practicar una medicina centrada en el paciente, y no en la patología que padece o, con mucha frecuencia, en el resultado de los exámenes, y situado como un elemento de estadísticas epidemiológicas, sufre una resistencia enorme en el ejercicio profesional cotidiano.
(Disponible en: GONZÁLEZ BLASCO, Pablo. (Coord.) Humanización en la docencia a Médicos y estudiantes: desafíos y recursos metodológicos para llevar el humanismo a la práctica clínica. Chile: Fundación Interamericana Ciencia y Vida, 2019.)
El último párrafo defiende que el médico:
