Assinale a alternativa correta sobre os textos 1 e 2.
TEXTO 1
Analfabetismo funcional
A condição de analfabeto funcional aplica-se a
indivíduos que, mesmo capazes de identificar letras e
números, não conseguem interpretar textos e realizar
operações matemáticas mais elaboradas. Tal condi-
[5] ção limita severamente o desenvolvimento pessoal
e profissional. [...]
Uma variação do analfabetismo funcional parece
estar presente no topo da pirâmide corporativa e na
academia. Em uma longa série de entrevistas reali-
[10] zadas por este escriba, nos últimos cinco anos, com
diretores de grandes empresas locais, uma queixa
revelou-se rotineira: _____ a muitos profissionais
da média gerência a capacidade de interpretar de
forma sistemática situações de trabalho, relacionar
[15] devidamente causas e efeitos, encontrar soluções
e comunicá-las de forma estruturada. Não se trata
apenas de usar corretamente o vernáculo, mas de
saber tratar informações e dados de maneira lógica
e expressar ideias e proposições de forma inteligível,
[20] com começo, meio e fim.
Na academia, o cenário não é menos preocu-
pante. Colegas professores, com atuação em admi-
nistração de empresas, frequentemente reclamam
de pupilos incapazes de criar parágrafos coerentes
[25] e expressar suas ideias com clareza. A dificuldade
afeta alunos de MBAs, mestrandos e mesmo douto-
randos. Editores de periódicos científicos da mesma
área frequentemente deploram a enorme quantidade
de manuscritos vazios, herméticos e incoerentes
[30] recebidos para publicação. E frequentemente seus
autores são pós-doutores!
O problema não é exclusivamente tropical. Micha-
el Skapinker registrou recentemente em sua coluna no
jornal inglês Financial Times a história de um profes-
[35] sor de uma renomada universidade norte-americana.
O tal mestre acreditava que escrever com clareza
constitui habilidade relevante para seus alunos, fu-
turos administradores e advogados. Passava-lhes,
semanalmente, a tarefa de escrever um texto curto,
[40] o qual corrigia, avaliando a capacidade analítica dos
autores. Pois a atividade causou tal revolta que o
diretor da instituição solicitou ao professor torná-la
facultativa. Os alunos parecem acreditar que, em um
mundo no qual a comunicação se dá por mensagens
[45] eletrônicas e tuítes, escrever com clareza não é mais
importante.
[...] Por aqui, vivemos uma situação curiosa: de
um lado, cresce a demanda por análises e raciocí-
nios sofisticados e complexos. E, de outro, _____
[50] competências básicas relacionadas ao pensamento
analítico e à articulação de ideias. O resultado é ora
constrangedor, ora cômico. Nas empresas, muitos
profissionais parecem tentar tapar o sol com uma
peneira de powerpoints, abarrotados de informação
[55] e vazios de sentido.
Na academia, __________ textos caudalosos,
impenetráveis e ocos. Se aprender a escrever é
aprender a pensar, e escrever for mesmo uma ativi-
dade em declínio, então talvez estejamos rumando
[60] céleres à condição de invertebrados intelectuais.
WOOD JR, Thomaz. Analfabetismo funcional. (fragmento adaptado) In: http://www.cartacapital.com.br/ revista/758/analfabetismo-funcional-6202.html, publicado em 24/7/2013.
TEXTO 2
No Brasil, 38% dos universitários são analfabetos funcionais. Pesquisa aponta que estudantes não conseguem interpretar e associar informações.
Entre os estudantes do ensino superior, 38% não dominam habilidades básicas de leitura e escrita, segundo
o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), divulgado nessa segunda-feira pelo Instituto Paulo Montenegro (IPM)
e pela ONG Ação Educativa. Criado em 2001, o Inaf é realizado por meio de entrevista e teste cognitivo aplicado
em uma amostra nacional de 2 mil pessoas entre 15 e 64 anos. Elas respondem a 38 perguntas relacionadas ao
[5] cotidiano, como, por exemplo, sobre o itinerário de um ônibus ou o cálculo do desconto de um produto. O indicador
classifica os avaliados em quatro níveis diferentes de alfabetização: plena, básica, rudimentar e analfabetismo.
Aqueles que não atingem o nível pleno são considerados analfabetos funcionais, ou seja, são capazes de
ler e escrever, mas não conseguem interpretar e associar informações.
Fragmento adaptado de: http://www.correiodopovo.com.br. Acesso em 30 mar. 2014.
