INSTRUCCIÓN: Responder a la cuestión con base a los dos textos 1 y 2 a las afirmativas presentadas abajo.
TEXTO 1
¿ANTES SABÍAMOS MÁS?
Con el paso de los años, el adulto tiende a pensar que
los jóvenes de hoy en día no poseen tantos conocimientos
como él a esa misma edad. Esta impresión no es del
todo acertada. Tendemos a olvidar que hemos aprendido
[5] mucho con la edad y la experiencia. Y aunque es cierto
que los jóvenes ignoran algunas cosas, seguro que saben
conceptos que nosotros desconocíamos. Un ejemplo que
tuvo mucha resonancia fue el de la modelo venezolana que
a una pregunta sobre Confucio respondió que era el inventor
[10] de la confusión. Este ejemplo podría persuadirnos a ilustrar
un contexto cultural actual, donde, si damos una ojeada
ligera, encontraríamos cierta banalización del concepto de
cultura, con opiniones a menudo no bien fundamentadas,
personajes mediáticos poco consistentes, y la necesidad de
[15] consumo rápido de información, que hace que los análisis
sean superficiales. En contraposición, nos encontramos
con la generación de nuestros padres, capaces de ordenar
cronológicamente hechos de la I Guerra Mundial. Pero
contraponer generaciones es simplificar demasiado las
[20] cosas. Nada más lejos de la realidad. Actualmente en las
escuelas se habla de competencias en lugar de temarios, y
una competencia no es más que poner en práctica ciertos
conocimientos con una actitud determinada. Esta parece ser
una idea demasiado pragmática de la educación, y podría
[25] creerse que hoy en día se piensa que ya no hace falta
leer a los clásicos, estudiar historia o trabajar poesía. ¡En
absoluto! El humanismo y la cultura son ahora, juntos, más
importantes que nunca, y cumplen un papel fundamental,
que es ayudar a nuestros alumnos a interpretar y amar el
[30] mundo que los rodea con el fin de actuar, participar y ayudar
a construir modelos sociales más ricos y libres.
Nuestros alumnos no solamente tienen que saber
ordenar los hechos de la I Guerra Mundial; tienen que saber
hacer algo más complejo, que es entender las causas,
[35] lamentar las consecuencias y, sobre todo, evitar otra. Es el
desafío que les toca encarar.
http://www.lavanguardia.com/opinion/temas-dedebate/20131020/54391413542/antes-sabiamos (adaptado).
TEXTO 2
El talento por sí solo no conlleva éxito. Debe ir
complementado con otras habilidades, que solo crecen
y se perfeccionan a base de esfuerzo, actitud positiva,
constancia, motivación y lucha. Generalmente se ha
entendido el talento y el esfuerzo como dos habilidades
independientes. El talento se vincula a una calidad del
intelecto con una fuerza determinante original o innata
como es la inteligencia. __________, más allá de este
determinismo de orden genético y neurocerebral se coincide
en pensar que su cultivo no _____ es posible ____ que es
necesario. Por otra parte, el esfuerzo se entiende como una
calidad de la voluntad de las personas y tiene un estatuto
adquirible por aprendizaje. La cultura del esfuerzo vuelve a
ser reivindicada, sobre todo en los ámbitos de la formación,
el aprendizaje y la enseñanza.
La vinculación entre talento y esfuerzo vendrá dada
por la mutua facilitación de sus desarrollos. Hay que tener
presente en este contexto que la relación con los demás
es primordial, o sea, que no podemos rehuir la influencia
psicosocial del grupo, ya que nunca estamos del todo
solos. El ejemplo de las personas adecuadas nos ayudan
a incorporar el vínculo entre talento y esfuerzo y al mismo
tiempo mejorar y perfeccionar estas habilidades. Es posible
hacer de la cultura del esfuerzo una herramienta placentera
y tomar conciencia que no estamos solos a la hora de
vincular talento y esfuerzo. Tolerar la frustración y darnos
nuevas oportunidades para vincular esfuerzo y talento con la
ayuda de los demás significa utilizar las partes sanas de las
relaciones y de los grupos con que vivimos. La experiencia
emocional del aprender y el enseñar el vínculo esfuerzo/
talento es una tarea colectiva de todos.
http://www.lavanguardia.com/opinion/temas-dedebate/20141012/54417845453/talento-por-esfuerzoigual-a-logro.html?page=2 (adaptado).
I. El texto 1 comenta opiniones divergentes de cuño cultural y el texto 2 evalúa habilidades humanas.
II. El texto 1 destaca valores y compromisos y el texto 2 comenta la importancia de establecer enlaces.
III. El texto 1 se vale de un dato histórico y el texto 2 relaciona individuos y contexto social.
IV. Los dos textos censuran prejuicios y proponen medidas a ser adoptadas.
El análisis de las afirmativas permite concluir que están correctas solamente
